تحضير درس علم التاريخ لابن خلدون في اللغة العربية للسنة الثالثة ثانوي

مذكرة تحضير نص التوازن البيئي ومكافحة الكوارث في اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط

المقطع التّعليمي: التلوّث البيئي الميدان: فهم المكتوب قراءة ودراسة نص

المحتوى المعرفي: التوازن البيئي ومكافحة الكوارث (مجلّة الجيش)

الوسائل التّعليميّة: دليل الأستاذ – الكتاب المدرسي ص 116-117  

1-  يقرؤون النّص. 2- يفهمون مدلوله. 3- يكتسبون الرّصيد المعجمي. 4- يفهمون معاني النّصّ وفكره. 5- يدرسون نمط النصّ وبنيته اللّغويّة. 6- يتعرّفون على بنية نمط النصّ. 7- يبحثون عن ترابط جمل النصّ وانسجام معانيه.

الانطلاق من الوضعيّة التعلميّة: 

• ما هو التّوازن البيئي؟ درستموه في مادّة العلوم الطّبيعيّة؟   

• يقرأون النّصّ:

• القراءة الصّامتة البصريّة للنصّ: دعوة المتعلّمين إلى فتح الكتاب ص116 وقراءة النصّ قراءةً صامتةً. 

• يفهمون مدلول النصّ: 

ما الفكرة التي طرحها الكاتب ؟ ظاهرة التصحّر. هل هي خطيرة؟ نعم إنّها خطيرة فهي تقضي على المساحات الخضراء وعلى التّربة هل لها حلٌّ؟ نعم عن طريق التّشجير...  

• الفكرة العامة: 

بيان الكاتب ظاهرة التصحّر وخطورتها على التّوازن البيئي ودعوته الشّباب إلى التّشجير تفاديًا له خطورتها.

• القراءة النموذجيّة: توزّع فجائيًّا على المتعلمين لتعويدهم التابعة. 

• يفهمون معاني النصّ:

التصحّر: مصدر صحر نقول صحّرت الّبيعة التربة أي جعلتها صحراء.  الأسباب المصطنعة: أي المفتعلة والمتعمّدة. التحدّي: المقاومة وعدم الاستسلام.  لا جدوى: لا فائدة. التّشكيل: الصّياغة والتّركيب. 

من المؤول عن حماية البيئة حسب النصّ؟ الدّولة وجميع المواطنين والمؤسّسات الاقتصاديّة والثّقافيّة وغيرها.  ما الظّاهرة التي تناولها الكاتب، اشرحها في فقرة منسجمة؟ ظاهرة التصحّر وهي زحف الرّمال على الأراضي الفلاحيّة وتحوّل الأراضي إلى صحاري بفعل الجفاف والإهمال وانحصار الغطاء النّباتي وعدم تشجيرها. ما علاقة التقدّم الصّناعي بأزمة البيئة حسب النصّ؟ هل توافق الكاتب في رأيه؟ علّل؟ علاقة وطيدة فالتلوّث النّاتج عن المصانع يلوّث المحيط ويبتلع الأراضي الزّراعيّة ويلوّث الماء والتّربة والهواء بمختلف النّفايات الصّناعيّة، نعم أوافق الكاتب في رأيه لأنّه واقعٌ ملموسٌ. هل ترى أن بلادنا أدركت هذه الحقيقة ماذا فعلت؟ نعم أدركتها فقامت ببناء سدٍّ أخضر أوّلٍ سيعزّز بسدٍّ أخضر ثانٍ حول القرى الفلاحيّة للحيلولة دون زحف الرّمال والتّخفيف من التصحّر. ما مساهمة الشّباب في التّجربة الجزائريّة لحماية البيئة؟ وذلك بالمساهمة في مشوع بناء السدّ الأخضر والقيام بحملات توعيّة وحملات تطوّعيّة للتّشجير والمحافظة على الثّروة الغابيّة إضافةً إلى إنشاء جمعيّاتٍ خضراء تعني بالبيئة والمحافظة عليها. أكّد النصّ على أنّ السرّ في المحافظة على البيئة يكمن في الإنسان وضّح ذلك مبيّنًا رأيك؟ لأنّ الإنسان هو الغاية والوسيلة ولا بدّ من توعية الإنسان فكلمّا زاد وعيه بمحيطه وبيئته قلّت الآفات والمخاطر، وهذا الطّرح سليمٌ فالإنسان يمكن أن يكون عامل هدمٍ أو بناء  للمحيط الذي يعيش فيه حسب وعيه.
الفكرة الاساسية الاولى:
 حمايةالبيئة مسؤولية الجميع .
 انتشارظاهرة التصحرفي الاونة الاخيرة مسؤولية الجميع
الفكرة الاساسية الثانية

 الجزائر تدرك خطرأزمة البيئة وتشرع في تنفيذ مخططها لحل المشكلة

 مخطط الجزائر في حل أزمة البيئة يدخل حييزالتنفيذ .

• القيمة التّربويّة: 

التصحّر مظهرٌ من مظاهر اختلال التّوازن البيئي، فلا بدّ من محاربته ووضع حدٍّ له عن طريق عمليّة التّشجير.

• يدرسون النّمط الغالب على النصّ وبنيته اللّغويّة:

1. النّمط الغالب على النصّ هو: التّفسيري. 

2. من مؤشّراته التي تدلّ عليه: استعمال مصطلحات علميّة، والشّرح والتّحليل والانتقال من الإجمال إلى التّفصيل.

3. التّفصيل أهمّ مؤشّرٍ من مؤشّرات التّفسير، ويتّضح ذلك من خلال هذه الفقرة حيث ذكر الكاتب الأضرار بصفةٍ عامّةٍ  ثمّ شرع في التفصيل فيها بذكر حجم ونوع هذه الأضرار.

• يبحثون عن ترابط الجمل وانسجام معاني النصّ:

ألاحظ الفقرة السّابقة وجملها وأجيب على الجدول: 

الجمل الرّوابط أنواع الرّوابط

إن الاختصاصيين ... صالحة للزّراعة. إنّ 

من – اللام

التي أدوات التّوكيد ..... منطقي. 

حروف الجرّ .... لغوي 

اسم موصول ... لغوي

فتضيع بذلك ملايين الدّينارات. الفاء

بذلك رابط لغوي. 

رابط منطقي.

كما أنّ سبعة بالمئة ... مع البيئة الطّبيعيّة. كما أنّ 

منن عن، في، مع رابط منطقي.

روابط لغويّة.

يضاف إلى ذلك... من الدّول. يضاف إلى ذلك. 

إلى، من، اللام. رابط منطقي. 

روابط لغويّة 

• أقوّم مكتسباتي: 

- اشتمل الخطاب على صورٍ بيانيّة استخرج ثلاثًا منها اشرحها وبيّن سرّ جمالها. 

- استخرج مظاهر التّساق والانسجام الموجودة في الخطاب، وصنّفها.